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学生评价

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  1.1 学术水平
  有着蜜汁自信，基础一点都不扎实，在很多方面只是初高中生水平，却自认为自己啥都懂，还非常喜欢不懂装懂，书、论文翻过一遍就自以为是专家了，很多说法明显是胡说八道。强迫学生接受自己的观点，稍有反驳便极力打压，往往会使学生放弃讨论，进一步给他带来了自己说啥都对的错觉。如果学生的基础也不太扎实，那就很容易被他带偏。
  脱离了科研一线，鄙视基础知识，缺乏同理心，不理解学生被具体技术细节烦扰的痛苦，认为基础知识和技术细节都很简单，学生一生下来就应该会了。认为别人做过的东西都很简单都很low，他逼学生做的必须是高大上研究，但实际情况是不管基础有没有，宛若空中楼阁。要求尽量往高了提就对了，反正具体的科研压力又不在他身上。他不知道（更可能是装作不知道）的是：很多学生为了满足其要求，都注入了一定水分（也能理解），所以撑起他的盲目自信的科研成果中的水分其实是很重的。
  张口闭口都是振兴中国科技水平的伟大使命，没有意识到中国科技不行的一个重要原因就是因为科研圈子里人心浮躁，里面充斥着像他这种只会玩概念、从不干实事，披着科研学术外衣、干着追名逐利之事，不仅丝毫不觉羞耻、甚至还总引以为荣的水货。
  1.2 科研经费
  能省则省，但其实项目经费是有的，却很少花，也不知道那些项目剩下的大部分钱跑哪儿去了。带来的一个结果是：实验室积累下来的设备比较少，而且性能也不高，导致很多需要做实验的研究几乎都需要从零开始准备，或者联系外协（不仅很麻烦，还要看别人脸色）。
  1.3 学生补助
  不算学校给的部分，开始时每月300，出成果（专利、论文）了会增加。虽然总体不多，但也没啥好说的，毕竟附近大部分组也这样，都差不多。
  1.4 师生关系
  总体来说，分时段、分学生而有着不同形态。
  1、学生进组之前
  极其善于对外伪装，尤其是在招学生的时候，立马化身三观很正的模范导师，给人如沐春风之感，引诱懵懂学生入坑。
  2、学生进组之后
  （1）普适情况
  自大且傲慢，控制欲很强，喜欢打断别人说话，厌恶反对和辩驳的声音，认为自己的想法和要求肯定是对的，学生必须执行。
  大方向指导（可能是坑），具体技术细节瞎指导（很可能是坑，建议还是自己摸索吧，他不添乱就谢天谢地了）。
  对学生没什么耐心，逼学生尽快出成果，常常恨铁不成钢，对学生摆出一种鄙视智障的态度。
  典型的急性子，经常不细看你做的东西，张口就来，上来先怼一顿再说。
  刻薄寡恩，不断榨取学生剩余价值，不知满足，似乎觉得压榨是天经地义的，哪怕对有较大贡献的学生也从不客气。
  对待学生时情商较低，缺乏同理心，交流的时候不太会顾及学生的个人感受，想啥说啥。尽管他自诩比较直，但实则就是对学生高高在上、缺少尊重，不愿意考虑学生感受而已，毕竟面对外人的时候那情商还是很高的。
  喜欢讲情怀、灌鸡汤，觉得自己很努力，所以学生也必须像他一样。可气的是，明明就是压榨，还非要强调是为你好、是为了锻炼你，觉得学生都像三岁小孩一样好忽悠。
  （2）区别对待
  区别对待很明显。在这方面，主要取决于他认为你做得好不好（不过由于他要求高，所以要他认为某个学生做得好还是很难的），以及听不听话。早期印象起关键作用，形成得会很快，但往往并不准确。对学生的对待方式较难往好的方向改变，往坏的方向发展倒是更容易。
  1）对他认为完全油盐不进的学生
  内心很不舒服，但不太压榨，要求较低，毕业就好。
  这样的学生过得是最舒服的，但普通学生要做到这样没心没肺其实也挺难的。
  2）对他认为做得不错且听话的学生
  一般赞许，基本不怼，更能听得进去意见。更少瞎指导（估计是怕被打脸）。更有耐心。
  3）对他认为做得不错但不听话的学生
  技术上比较放任，但态度不好，努力想改变学生，以满足控制欲。
  4）对他认为做得不好但听话的学生
  技术上严格管制，必须照他说的做，学生的反驳肯定是错的。对学生总是很焦躁的样子。
  5）对他认为做得不好还不听话的学生
  这种情况就很惨了，他将极其暴躁，满身戾气，仿佛躁郁症患者。
  不管学生做什么，在他眼里都是错的，哪怕没事也会找茬，说白了就是看不惯你，遇到就怼（可参考本网的上一条评价）。这简直不是在教育，而仅仅是想泄私愤和满足控制欲，是想故意给学生造成伤害，简直比校园霸凌里面的小混混还恶劣。
  （3）总结与讨论
  举室之人，不敢言而敢怒，使独夫之心，日益骄固。
  不过，近几年，随着申请下了更多项目，事业比较顺利，所以他对名利、地位的不安全感得到了一定程度的抚慰，因此脾气也已经好了不少，更少地出现“（2）区别对待”中描述的那种最坏情况了。
  对于这种行为总被情绪裹挟的人，还是应该相信他们内心并不坏，只是科研体制、个人性格等因素共同造就的结果，因为他们看似行为坚决果断，实则极度缺乏内省智慧，总是受内心不安全感驱使向前，懵懂得并不知道自己在做什么，所以就不要跟他们一般见识啦。理解和宽容不仅是对此类人的慈悲和怜悯，更是对我们自己的善待与救赎。其实不管啥圈子，都不乏这样的人，人性中本来就存在那些负面特质，哪怕我们自己也是一样。把我们放在那个位置，未必就会表现得更好。正如马斯洛所说：为了避免对人性失望，我们必须首先放弃对人性的幻想。还是少抱幻想吧，不然只是徒增忧恼而已。
  1.5 工作时间
  每周6天，每天8小时（净含量），涵盖上午、下午和晚上3个时间段（分别是9-12、15-18、20-22）。另外，他跟学生在同一个屋，而且一般都会来。
  杂事多，比如写项目申请书，无端浪费时间。如果要帮他写项目申请书，每天工作时间一般会更久，而且会持续一两个月时间，专门来玩：文献大抄袭(所谓“我们的雄厚基础”)+文字游戏(所谓“凝练和提升水平”)，学生一边写、一边被怼、再一边改，此过程不断循环往复。
  1.6 学生前途
  不允许实习。
  哪怕是找工作耽误了干活，他也会不高兴。
  所有成果(论文、专利等)的一作和通讯全是他的（尽管全是学生做的，他只会敦促学生做/改，不具体指导，只管逼出创新点）。
  他的教育思路显然是有问题的，因为不管是哪个学生，都是在向非常学术化，脱离工程实际的方向培养(或者说逼迫)，传授的不是具体技术，而是包装和忽悠的文字功夫（当然，具体技术他也不太会嘛，呵呵），这样培养出来的学生倒还是比较适合在浮躁的科研圈立足的。然而，大多数学生其实不读博士，以后也不走科研这条路。不过，也许并不是思路错误，是只有这样才更符合他的利益，毕竟真想学生走学术道路的话，还是应该把成果给学生。
• 2.5分
  自证认识导师：北航新主楼B709
  
  学术水平：努力吹得自己站在学术前沿，但压根不做学术，大方向指导，其实学生自己探索项目，他的任务就是怼人，逼出创新点
  
  科研经费：一般能满足，但团队没啥设施
  
  学生补助：900
  
  师生关系：管理严格，各种施压，刁难，杂活多
  
  工作时间：早九晚十，一周六天
  
  学生前途：没实习，对找工作没帮助
• 2.0分
  导师辨识特征：在外装得和气，实则伪君子，对上谄媚，对下压榨，标准杠精。
  哪里来的脸自称是老师？可能自己重新定义了“老师”。
  
  学术水平：自我认知与现实水平存在巨大鸿沟，嘴上吹得天花乱坠，一条没有做到，大多数情况还恰恰相反，自相矛盾。
  声称自己的特色是培养学生独立人格，实际做法是任何异议都会被安排得明明白白，恶棍行为。每天宣扬自己是因材施教，结果就是毁掉老实、优秀的学生，前程被耽误。
  
  科研经费：抠门，耽误实验进展，不支持学生想法，宗旨是能不花钱就不花，花多了要开喷，但还想出成果，急功近利。
  
  学生补助：300一月。
  
  师生关系：微信治国，在微信里骂人，踢人，发毒鸡汤喊话。卑劣的利己主义者，喜欢在组内玩独裁专制。背地里嚼学生舌根，恶语相向，得不到任何人的拥护。处理事情对人不对事，特长是给自己不停找借口，然后先下手为强，套上莫须有的罪名说学生找借口。最后背地里，明面上，甩锅全部甩到别人头上，开会训话的时候开始装圣人。
  
  工作时间：对待学生类似**制，早8点半晚11点，查岗不在就要骂人，法定节假日日常克扣，人比法律大，自我定位可能是皇帝，每周必须开会骂人。遇到申请项目、基金的月份需要连轴1个多月不休帮他写材料，毫无意义、糟蹋身体。push别人，从不push自己。
  
  学生前途：不允许实习，只允许蹲实验室出成果。求职季工作最好也别找，找也最好随便面个2、3家就赶紧搞定，回实验室写论文(导师挂一作)。