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学生评价

• 0.0分
  导师辨识特征：头发快没了
  
  学术水平：政策方针非常明确——解决一切问题的方法就是看文献^_^
  
  
  科研经费：很少
  
  工作时间：需要做的事情比较，个人世间会比较少。
  
  学生前途：没空搞其他，没空谈对象
• 2.0分
  学术水平：水平一般
  
  学生补助：补助少，而且很少。
  
  师生关系：没法形容
  
  工作时间充电宝还得充会电呢。先学会原地满血复活吧。
  
  学生前途：你就这一辈子，他可不止你一个
• 2.5分
  学术水平：真正的有帮助的建议没有
  
  科研经费：大老板的钱
  
  学生补助：一年500人民币
  
  师生关系：不怎么好，没见有人说他好
  
  工作时间：早8点半 晚九点 时间要求特比紧张
  
  学生前途：不可能实习的 他不允许你没毕业去干别的
• 0.0分
  师生关系：色厉内荏，外强中干。人微而易怒。
  是非自有曲直，公道自在人心。
• 0.0分
  脾气不好
  
  学术水平：张口闭口就是发文章，遇到问题就让学生解决，自己连个课题都想不出来。
  
  科研经费：科研经费倒是足够
  
  学生补助：组里一年500-700
  
  师生关系：师生关系是相当的差。对学生丝毫不尊重，还想让学生尊重他，日常跑腿送文件。
  
  工作时间：早八点半到晚上9点，不过9点还会找人
  
  学生前途：实习？？？找工作都要和他请假，研究生想出去读博丝毫不可能。
• 0.0分
  导师辨识特征：脾气不好
  
  学术水平：不知道哪评的星海青年学者。
  
  科研经费：多，和学生关系不大。
  
  师生关系：恐吓学生延期不毕业。解决问题就是文献实验记录本，擅长推卸责任。
• 2.0分
  师生关系： 老师和学生之间的关系就好比医生和患者之间的关系。无非一个有的是学术，一个有的是医术。目的都是去帮助各自需要帮助的对象走上正轨。患者花费钱财从医生那里换取健康，学生花费辛苦从老师那里换取知识，这理所应当，也天成自然。
  从医者和为师者存在的价值就是去解决问题，破除困难。没听说过患者因为身患病疾，作为医生的不给医治，却还去责备“你为何有病？你凭何有病？”，甚至还因为其有病而责令让其速速离开，多么令人啼笑皆非。试问，这般如此，医者的价值何在？没有患者的存在又如何去衬托出医者的医术高明？同样的，学生出现了科研问题，为师者不“传道授业解惑”，却因学生出现了问题而恶语鄙之，另眼相待。不去行使“解惑”之权，还火上浇油，责令其速速离开，此举乃与一介庸医别无二致！
  何为“传道”，何为“授业”，何为“解惑”。古语有论，早已帮我们定义了“为师者”。“知识”即“业”，“方法”即“道”。作为老师难道不应该积极传授知识么？大道理即是大方法，人人皆可言。一本教科书，一摞文献，谁都可以说“去看吧，对你有好处”。即使这就是所谓的传了道，而为师者，却又何止于此？
  曾以为老师教授你方法就算尽了义务。而今，则深不以为然。“方法”与“知识”好比“渔”与“鱼”。造字人深龈喑，若没有了鱼，又哪里来渔。知识汇集成方法。倘若“为师者”只会“传道”，卖弄“传道”，吹嘘“传道”，并以“传道”者自居，而从不曾“授业”，更不曾“解惑”，此为传道教士者也，却还远不及为师者半！枉为人师！
• 0.0分
  学术水平：（1）
  
  拒绝自我提高，排斥本分工作。
  
  遇事首选推诿，两手一挥甩掉。
  
  表里问题抓瞎，科研主次含糊。
  
  缺乏看家本领，后天领悟不足。
  
  领域热点迷茫，跟踪全靠示踪。
  
  性情凌驾术操，避重就轻强调。
  
  （2）
  
  为人性情中人，一度急眼不看几眼。
  
  唯剩满口热血，要么鸡血要么疾血。
  
  争占两个工程，一项大饼二项面子。
  
  （3）
  
  上妆自我端详，卸妆明示人众。
  
  带人还得人带，提携仰仗提鞋。
  
  体量难撑火量，脑量任凭脑亮。
  
  修身修养待中怠，生产生活两忙盲。
  
  
  
• 0.5分
  师生关系一般，进来要有抗压能力